党的十八大以来，习近平总书记站在培养社会主义建设者和接班人的政治高度，将教育视为党之大计、国之大计，提出一系列教育新理念新观点新举措，系统回答了事关教育工作的根本性、方向性问题，形成了习近平总书记关于教育的重要论述。这一重要论述，同他在地方工作期间重视和加强教育工作所积累的深厚底蕴密切关联，尤其是他1985年至2002年在福建工作期间形成的关于教育工作的重要论述和探索实践，对我们进一步深刻理解和把握习近平总书记关于教育重要论述的发展脉络与精神实质具有重要现实指导意义。

◆习近平总书记的教育重要论述是从福建“走出来”的

福建是习近平总书记关于教育重要论述的重要孕育地和实践地。习近平同志在福建工作17年半，多次深入福安民族实验小学、福州第一中学、闽江职业大学、宁德师专、集美大学、福建农林大学等院校调研考察，参加福建农林大学成立大会、集美大学校董会全体会议、省科技教育领导小组会议、全省基础教育工作会议并发表重要讲话，主持召开闽江大学师生代表座谈会、集美大学师生代表座谈会等，以整体、系统和战略思维来谋划和推动福建教育事业发展，提出了许多具有原创价值的新思想、新观点和新举措，既为福建教育事业发展提供了价值依循，又为全国更大范围的教育工作积累了宝贵经验。例如，他始终坚持探索特色教育发展道路，在厦门，提出“厦门特区的教育应该具有自己的特色”。在福州，兼任闽江职业大学校长，提出“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念，在中国职业教育最薄弱时期，提供了职业教育的成功样本。

习近平同志在福建工作期间关于教育工作的重要论述，是在世纪之交国际形势发生深刻变化、国内社会主义现代化事业加速推进的时代条件下形成的，是在党和国家深入推进教育体制改革、中国特色社会主义教育事业蓬勃发展的现实背景下产生的，是在有效利用福建地域优势、充分弘扬福建文化传统的省情基础上生成的。这些重要论述及其探索实践，回应了福建教育发展的现实诉求，既创造性落实了党和国家关于教育的大政方针，又有力推动了福建地方教育事业的改革发展，既是习近平同志在正定工作期间关心教育、发展教育的继续，也是他到浙江、上海任职后进一步思考和推进教育事业发展的重要基础，更是十八大以来习近平总书记关于教育重要论述的理论雏形和思想先声。

◆在福建工作期间关于教育的思考是新时代习近平总书记教育重要论述的思想先声

习近平同志在福建工作期间，始终从福建教育发展实际出发，以高瞻远瞩的战略视野、实事求是的科学精神、心怀人民的价值立场、对立统一的辩证思维，深刻阐明了事关教育发展的一系列重大理论和实践问题。

强调坚持党对教育的领导。习近平同志始终重视坚持和加强党对教育事业的领导，并把坚持党的全面领导置于教育“九个坚持”之首。在福建工作时期，他把党的领导作为“学校坚定正确政治方向的根本保证”，强调“要大力加强学校党的建设和思想政治工作”“保证党对学校的政治、思想、组织领导；要加强学校领导班子建设，保证领导权掌握在忠于马克思主义的人手中”。他身体力行，经常结合纪念建党、五四青年节等重要活动为高校师生作报告，给高校师生以有力的思想引导。

强调要真正把教育摆在先行官的位置。习近平同志始终把教育置于基础性、先导性、全局性地位，强调教育是国之大计、党之大计。在福建工作期间，他提出：“真正把教育摆在先行官的位置，努力实现教育、科技、经济相互支持、相互促进的良性循环。”强调离开教育，任何科学技术、经济建设、社会发展都将成为无源之水、无本之木。因此，一定要“把它提高到实现我国现代化的根本大计抓紧抓好”。

强调落实教育根本任务。为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。在福州，习近平同志提出“培养接班人的问题，是教育工作的根本问题”，反复强调要坚持党的教育方针，要“始终把坚持正确的政治方向放在学校一切工作的首位”，办名副其实的社会主义教育，“把培养社会主义事业的建设者和接班人作为学校工作的根本任务”。强调要“把学生思想政治素质摆在素质教育的首要位置”，加强革命传统教育和中华传统文化教育，让青年人“自找苦吃”，积极参加社会实践和生产劳动，并建立以“学校、家庭、社会三结合”的“社会化育人机制”。

强调教育发展要走特色之路。习近平同志始终坚持教育发展要走自己的路，他先后立足厦门、宁德、福州以及福建全省发展不平衡的实际，探索教育发展的特色道路，提出宁德“需要有一个‘泥土味十足’的教育特色”，福州要有“与福州作为开放城市、省会城市的经济技术实力，政治、社会、文化发展需求基本适应的教育规模”。明确指出各级各类教育要“因地制宜，分类指导，抓出实效”，基础教育要“真正转到育人的轨道上来”，闽大的职业教育要确立“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念，高等教育要坚持“内涵挖潜与外延扩张相结合”等。

强调增强人民的教育获得感。习近平同志始终坚持办好教育为人民，提出“为官一任，兴教一方”，要使教育成为全民性教育，保证每个社会成员都有受教育的机会。他还提倡教育扶贫“行动至上”，提出“扶贫先要扶志”，要从思想上淡化“贫困意识”，并提炼了“弱鸟先飞、滴水穿石”的“闽东精神”，掀开了闽东思想大解放和脱贫致富的帷幕。

强调大力加强教师队伍建设。习近平同志认为，“教师工作的价值是无法用金钱来计算的”，要从战略高度认识加强教师队伍建设之于民族复兴、社会发展、人才培养的重要意义，要在加强教师思想政治工作、提升教师职业道德素养、加强教师培训工作等方面加强提升，大力弘扬尊师风尚，完善相关体制机制，建设一支具有高尚的师德修养、良好的业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍。

◆深刻领会习近平总书记教育重要论述福建先声的重要意义

福建是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要孕育地和实践地，也是习近平总书记关于教育重要论述的孕育地和实践地。深刻领会习近平同志在福建工作期间对教育工作的思考与探索，对于我们深刻把握习近平总书记关于教育重要论述，进一步深化推进新时代教育改革发展，具有重要意义。

习近平同志在福建工作期间关于教育工作的重要论述和探索实践，从福建的具体实际出发，用发展的办法解决前进中的问题，推动了福建教育的科学发展。习近平同志在福建工作期间，福建教育发展提速，八闽教育收获丰硕。福建省以教育强省为指引，下好教育“先手棋”，将教育作为一项基础工程、民生工程、未来工程来抓；务实推进教育改革，积极推进教育扶贫、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育协调发展，“扶贫先扶志，治贫先治愚”的教育扶贫思想、“不求最大，但求最优，但求符合社会需要”的特色教育理念深入人心；打好教育创新发展“组合拳”，办好华侨教育、拓展教育对外交流以及发挥教育的社会服务功能，不仅有力推动了福建教育科学发展，而且为整个中国教育改革发展提供了鲜活的地方经验。其教育发展指导思想上的总体性特征、立足福建因地制宜和扬长避短的优势策略、与时俱进和勇于改革的科学实践精神，推动福建教育在创造性落实党中央教育工作重要路线、方针、政策过程中，丰富和发展了中国共产党教育思想，具有广泛适用性。习近平总书记明确指出，“在这里工作期间的一些思考和探索，在我后来的工作中仍在思考和深化，有些已经在全国更大范围实践了”。

党的十八大以来，习近平总书记关于教育重要论述的形成，是他在福建工作期间关于教育工作生动论述和探索实践在新时代的续篇。始终高度重视教育的基础性、先导性、全局性地位和作用，是习近平总书记从福建到中央工作一以贯之推进教育发展的真实写照。今天，中国特色社会主义进入新时代，中国教育改革发展也迈上了新征程。教育领域要以习近平总书记教育重要论述为根本遵循，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

（作者为中国社会科学院哲学研究所党委书记、副所长、研究员，中国社会科学院大学哲学院院长、教授、博士生导师）

《福建日报》（2023年3月28日 第09版：理论周刊·求是）